初中地理知識部分解讀
認識區(qū)域部分：
把標準中的“以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物的分布特點。”刪去了，在一堂課的45分鐘中，讓學生去繪制地圖是不現實，時間是不夠的。把“舉例說出影響區(qū)域農業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素。根據有關材料，說出支柱產業(yè)對區(qū)域經濟發(fā)展的帶動作用”刪去了，減低初中教材的難度，這一點完全可以到高中的人文地理部分中再講。新課標中的活動建議是這樣的：“開展學習交流、撰寫小論文等活動。選擇一個教科書中沒有的、學生喜歡的區(qū)域，讓學生圍繞某個地理方面，談談他對這個區(qū)域的認識，”學生具有很高的積極性和熱情，例如，我們學校在課前的5分鐘讓學生上臺“侃聊一下中國某地的風俗（與地理環(huán)境的關系）”，讓學生理解習慣與環(huán)境之間的關系。
“地域差異”部分：
把活動建議中的“觀看反映四大地理單元自然景觀特色的影像資料片。列表比較四大地理單元的區(qū)域差異。”刪去了，因為這部分成為每位教師教學的常規(guī)了，不用再贅述了。但我覺在此部分可以有這么一創(chuàng)意活動：“中國四大地區(qū)大聯歡”，每班分為4個大組，每個組出一個節(jié)目藝術形式不限（可以是歌曲、舞蹈、相聲、戲劇或地理情景小品等），這個節(jié)目最好能突出表現出該地理區(qū)域的特色。全校16個班可以公開演出，請出藝術教師和地理老師為每個班級打分，再錄制成小片段，送給本班學生做留念�！边@樣的活動，用我們張建平校長的話“過了若干年之后，這將成為學生階段最美好的回憶�！�
經濟與文化部分：
在標準中新增了“科學技術在農業(yè)發(fā)展中的重要性”，旨在突出農業(yè)是國民經濟的基礎，面對中國不斷增加的人口數（近14億）和中國城鎮(zhèn)化進程（城鎮(zhèn)人口近占50%，城市占地面積擴大）的加快，中國的人均耕地日益減少，加之許多大學生根本不愿意報考農林專業(yè)的現狀，著實讓國人擔憂，但農業(yè)這個基礎地位絕不動搖，否則，民失之食，民失之衣，民失之用，必將導致國之不安。因此，農業(yè)部門必須依靠農業(yè)科技來提高單位面積的產量和質量才行。同時增加了“初步學會選擇恰當的交通運輸方式。”
目的是讓學生提高自己的生活質量和提高適應社會的生存能力�；顒咏ㄗh中把“觀看反映我國農業(yè)生產特色的錄像，搜集有關我國工業(yè)生產現狀的圖文資料，討論我國工農業(yè)發(fā)展的前景。參觀本地特色農業(yè)生產基地、工礦企業(yè)或車站、碼頭。搜集有關各地風土人情的圖片資料，觀看反映地域文化特色的藝術表演或錄像，談一談對地方文化特色的認識。”這部分刪去了，這些建議可以再平時的課件中可以實現，改為：“開展組織辯論會，如高速鐵路（公路）的建設是利大于弊，還是弊大于利呢？”培養(yǎng)了學生快速思辨的能力。
“自然環(huán)境與自然資源”部分：
1、自然環(huán)境：標準有所改動，把原來的“在地圖上找出我國的主要河流，說出長江、黃河的概況”改為：“在地圖上找出我國的主要河流，歸納內外流河的基本特征；運用地圖資料，說出長江、黃河的主要水文特征及對社會經濟發(fā)展的影響�！边@么一改，對河流這部分的要求是提高了，不僅是為了和高中地理接軌，同時更是增強學生對兩個“母親河”的認識。無論是歷史上，還是現在黃河流域和長江流域都是我國經濟的精華區(qū)域，為中國的經濟發(fā)展起到了很大的作用。黃河、長江不僅為了兩岸人民提供了水源，水能、灌溉等之便，但同時，在過去的歷史，黃河的決堤泛濫，1998 年的`長江水患，卻給兩岸水民帶來了巨大的災難，生命的傷亡，財產的損失高達上千億元，真是“不敢淹，一淹淹到解放前。”因此，這部分旨在讓學生從內心里真正地領悟到人與自然的關系，著重培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律的意識、著重培養(yǎng)學生的人地協調的發(fā)展觀。
在標準中增加了一條“了解我國是一個自然災害頻發(fā)的國家�！痹谶@個科技發(fā)達的年代，有些自然災害只要通過控制人類的行為，是可以減少的，但有些自然災害是不可能避免的，如臺風、地震、火山的發(fā)生，這些災害的發(fā)生是人為無法控制，但它們確實深深地傷害著中國人。08年的汶川大地震讓四川省、中國人欲哭無淚等等一些悲劇在歷史的長河不斷上演，但人類是必須堅強起來，中國人必須堅強起來，重建自己的家園，更要增強公民的防災意識，教給公民一定的逃生技巧，提高其在大災中的生存能力。
2、自然資源：把標準中“舉例說出什么是自然資源，它有哪些主要類型”改為“舉例說明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別”，意欲著重培養(yǎng)學生保護資源的意識。把標準中“運用實例，說出我國為解決水資源分布不均而建設的大型工程�！备臑椤芭e例說明我國跨流域調水的必要性”。原來的標準中的要求過多，包括了為解決水資源時間分布不均和地區(qū)分布不均的大型工程，但新改后的標準簡單明了，減輕了學生學習的負擔。最近幾年全球的氣溫變暖，局部地區(qū)天氣干旱加劇，中國的北方春旱，西北地區(qū)的常年干旱，黃河的流量減少，或斷流等就是讓學生理解我國跨流域調水必要性的最好典范。增加了“理解我國土地的國策”，這是中學階段地理教材中出現了第二個國策，和“計劃生育”國策一樣重要，這些都是完全根據中國的基本國情“人多地少”制定的。在學習中，讓學生理解制定國策的必要性的同時，一定增強學生遵守法律的意識。
3、活動建議部分：把“聯系生活經驗并運用有關資料，討論季風對人們日常生活的影響。搜集有關土地資源方面的資料，與俄羅斯、美國、印度等國進行對比。調查當地的主要自然資源，列舉合理或不合理開發(fā)利用方面的事例，并撰寫簡要報告”刪去了，因為這些內容完全可以根據常規(guī)思維得到，在平時的課件中可以體現出來的，就改為“開展野外實地觀察、討論等活動，觀察家鄉(xiāng)某條河流等特征”，這樣的建議給教師留下更大的思考活動、設計活動的空間，教師可以創(chuàng)新地設計出自己的課堂活動，同時也給學生傳遞了創(chuàng)新的意識，更注重培養(yǎng)了學生的實踐和動手能力，為學生的終身發(fā)展奠定了基礎。
“疆域與人口”部分：
把“活動建議”中的 “在地圖上計算出我國大致的東西經度差和南北緯度差，并以此來說明我國經度與緯度跨度大；分析我國相對于亞歐大陸和太平洋的具體位置”刪去了。但在“標準”中并沒有把“運用地圖說出我國的地理位置及其特點”刪去，說明中國的地理位置和特點仍然是學生必須達到的基本要求，刪去活動建議中的部分，只想降低對經緯度位置描述的要求，降低初中地理學習的難度，教師在新學期開學的相當長的時間內可以及時培養(yǎng)學生學習地理興趣和維持學生對地理學習的熱度。
把“說明：“在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)……”一項，省級行政區(qū)的名稱、簡稱和行政中心要求學生在中國地理的學習過程中逐步記住，而不是在本節(jié)課中全部記住”刪去了，新課標可能是想弱化識記的地位，或者是因編者是考慮到學生們的知識背景的緣故。比如，一些孩子在小學階段已經會拼中國地圖，孩子和家長幾乎每天都要看全國的天氣預報等行為，足以證明學生的地理素養(yǎng)是從小就在不斷的積累。這部分知識對這個時代的孩子來說，已經不算什么了。
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