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少兒英語(yǔ)教育重要性
少兒英語(yǔ)教育篇一：少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性與必要性
少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性與必要性
為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，兒童英語(yǔ)教育已經(jīng)逐步發(fā)展成為一門(mén)重要的學(xué)科。英語(yǔ)，作為最為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，也越來(lái)越受家長(zhǎng)們的重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語(yǔ)教育也成為了社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)。現(xiàn)在，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越注重雙語(yǔ)教育的重要性，這已成為了他們的迫切需求。實(shí)踐證明：讓孩子在語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期就接觸英語(yǔ)，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)和中文去表達(dá)自己的意思，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有很大的好處。
然而有不少家長(zhǎng)反映他們的孩子上初中以后英語(yǔ)成績(jī)不好，直接導(dǎo)致孩子的總體成績(jī)處于中下等水平。而這些孩子中絕大部分英語(yǔ)成績(jī)不好的原因是他們小學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)或是只接觸了簡(jiǎn)單的一點(diǎn)英語(yǔ)單詞。因此相對(duì)與其他少兒時(shí)期便開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子而言，這些孩子在一定程度上已經(jīng)輸在了起跑線上。
每一個(gè)健康孩子生下來(lái)有1億個(gè)腦細(xì)胞，每個(gè)腦細(xì)胞組成了2萬(wàn)個(gè)連接點(diǎn)，這些腦細(xì)胞能否形成連接主要取決于孩子是否生活在一個(gè)豐富的環(huán)境中。能提供充分感官刺激的環(huán)境可以激發(fā)潛能，而在單調(diào)、不豐富的環(huán)境中，大腦則逐步退化。接觸第二語(yǔ)言，實(shí)際上是將大腦置于另一截然不同的文化環(huán)境，是開(kāi)發(fā)大腦的最佳手段。據(jù)科學(xué)統(tǒng)計(jì)，6歲至12歲正處于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，孩子在這段時(shí)期接受能力也強(qiáng)。讓孩子早期接觸英語(yǔ)并接受正規(guī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不但可以開(kāi)發(fā)孩子的大腦學(xué)習(xí)潛力，而且會(huì)讓孩子在今后的社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)作為一門(mén)特殊的語(yǔ)種，在孩子們中考、高考乃至更高層次的學(xué)習(xí)（如考研、出國(guó)）中起著舉足輕重的作用。
但英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，在其幼兒階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要注意一下幾個(gè)方法：
一、趣味性教育
興趣是人們愛(ài)好某種活動(dòng)或力求認(rèn)識(shí)某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對(duì)事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，人們開(kāi)始接觸一個(gè)新的事物的時(shí)候，往往都會(huì)都會(huì)有一種躍躍欲試的心理。興趣是最好的老師，興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著巨大的促進(jìn)作用。如果一個(gè)人對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)孜孜不倦、樂(lè)在其中。但是興趣并不是天生的，它需要老師的引導(dǎo)、培養(yǎng)才能形成。幼兒的特點(diǎn)是好動(dòng)、愛(ài)表演，樂(lè)于接受新的、有趣的東西，而教學(xué)方法的好壞直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣。利用有趣的教學(xué)方法，盡可能地將枯燥乏味的語(yǔ)言變得讓幼兒樂(lè)于接受。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)形式，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，為幼兒創(chuàng)造一種良好的語(yǔ)言交際狀況，這樣，有利于幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒各方面的素質(zhì)。
二、多種作樣的教學(xué)方法，提高幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。
愛(ài)玩是孩子的本性，對(duì)于游戲，他們是最感興趣的。幼兒英語(yǔ)教育只是啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上，如果幼兒對(duì)英語(yǔ)感興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒，會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，那會(huì)倒了孩子的胃口，他們會(huì)處于一種消極狀態(tài)。
因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)單詞。在游戲中通過(guò)多聽(tīng)、反復(fù)感覺(jué)，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時(shí)還給孩子一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，使得課堂充滿活力。
少兒英語(yǔ)教育篇二：劍橋少兒英語(yǔ)講課技巧
一、課前組織教學(xué)
英語(yǔ)教學(xué)中通常稱之為ice—breaking。成功的“課前熱身操”能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生較快的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。這個(gè)環(huán)節(jié)可采用的形式有很多：英語(yǔ)兒歌，歌曲，游戲，繞口令等等。效果比較好的是動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦“三動(dòng)合一”的活動(dòng)，根據(jù)Asher的TPR理論，這樣的活動(dòng)通過(guò)肢體語(yǔ)言的配合使用，能一下子抓住學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，有利于幫助學(xué)生消除緊張心理，從而幫助他們更好的理解并學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以兒歌為例，每節(jié)課前我可以用這首兒歌組織教學(xué)，讓學(xué)生明確課堂準(zhǔn)備要求：Eyesonme,earslistentome,handsonyourknees,feetonthefloor.”我也可以采用提問(wèn)的形式：Eyes?學(xué)生回答：OnMissWong..我再問(wèn)：Ears?學(xué)生回答：ListentoMissWong……這樣既能幫助學(xué)生集中注意力，形成師生互動(dòng)，又能復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞。當(dāng)然，在上課過(guò)程中我也要不時(shí)提醒，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
二、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)
用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。堅(jiān)持用英語(yǔ)講課要從最簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)開(kāi)始，然后逐步加深。開(kāi)始應(yīng)配以肢體語(yǔ)言，表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，盡量避免用漢語(yǔ)講述。逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中，通過(guò)英語(yǔ)交流，提高聽(tīng)說(shuō)能力。
三、用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境
實(shí)物，單詞卡，教學(xué)掛圖等都是英語(yǔ)教學(xué)中常用的直觀教具，除了自己制作直觀教具外，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具。如剛開(kāi)始學(xué)習(xí)字母時(shí)，就可以讓學(xué)生做字母卡片，以便進(jìn)行同桌，分組，找朋友以及單詞接龍等多種形式的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。音標(biāo)教學(xué)，單詞教學(xué)，對(duì)話教學(xué)，課文教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己制作一下教具。這樣安排不僅有利于我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，而且也促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果會(huì)更好。
四、教唱英文歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話，小故事，表演童話劇等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛
不少英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話和小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。
五、設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的內(nèi)容
在詞匯或?qū)υ拸?fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲，是寓教于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)設(shè)了條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。例如，在教身體部位時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“SimonSays”的游戲：我可以跟學(xué)生說(shuō)：“Simonisaboy,ifhesays?Simonsaystouchyournose?,youshouldquicklytouchyournose.Ifhedoesn?tsaythewords?Simonsays?,butjustsay?touchyournose?,don?tdoit.”我在給出指令的時(shí)候，語(yǔ)速可以由慢至快，看看有沒(méi)有做錯(cuò)的學(xué)生，如有做錯(cuò)的，就讓該學(xué)生站到教室兩邊，并充當(dāng)老師的小助手，隨時(shí)檢查別的學(xué)生有沒(méi)有出錯(cuò)，最后看有哪幾個(gè)學(xué)生堅(jiān)持到最后，他們將得到小獎(jiǎng)勵(lì)。如果學(xué)生們的水平不錯(cuò)的話，還可以另外指派學(xué)生來(lái)充當(dāng)小老師，給出指令，這
樣一來(lái)就能將新學(xué)的身體部位的單詞都復(fù)習(xí)全面了。類似這樣的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏，在輕松，愉快的氣氛中，鞏固學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
六、開(kāi)展小組競(jìng)賽，培養(yǎng)興趣
興趣和成功往往緊密結(jié)合，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有重要的作用。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)輕松，和諧，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)情境。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我盡可能的讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。例如：在課堂上開(kāi)展小組競(jìng)賽加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，我把全班分為4個(gè)小組，每一個(gè)小組取一個(gè)名字，如apple隊(duì)，orange隊(duì)等，每節(jié)課在復(fù)習(xí)，practise等各個(gè)環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行一些競(jìng)賽，由每組派或抽學(xué)生參加，看誰(shuí)先回答出我提出的問(wèn)題，或采取小組接龍的形式，看哪個(gè)小組最終獲得勝利。獲勝的學(xué)生可得到一張貼紙。盡可能讓所有學(xué)生都能為本組增添光彩，增強(qiáng)自信心和成就感。
七、信號(hào)指示
教師就像一名交警指揮著交通，學(xué)生如同行人，必須對(duì)各種交通規(guī)則熟記于心，并加以遵守，才能順利的通過(guò)岔道口。教師往往有這樣的經(jīng)驗(yàn)：課上得很活躍，學(xué)生門(mén)進(jìn)行著激烈的討論，教師想要結(jié)束活動(dòng)卻三番四次無(wú)人理睬。其原因就在于沒(méi)有明顯的停止信號(hào)。為了使指令高效，明確，我就事先與學(xué)生約定了2種簡(jiǎn)單的信號(hào)指示。
1．停止信號(hào)
a.我說(shuō)“stop---one,two,three.”學(xué)生說(shuō)”three,two,one”
b.搖鈴鼓
2．求救信號(hào)
在指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)或者進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí),學(xué)生有問(wèn)題往往會(huì)舉手示意,尋求教師的幫助.但這種方式有缺點(diǎn);有的學(xué)生邊舉手邊叫嚷,影響其他學(xué)生;有時(shí)求助學(xué)生太多,教師顧之不及,而學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間舉手也影響他人做其他活動(dòng),浪費(fèi)時(shí)間.因此,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了求助牌,常為顏色鮮艷,能立體放置于桌上的厚紙板,上寫(xiě)SOS或HELP，求助時(shí)只需輕輕一放，我就能看到，及時(shí)進(jìn)行幫助。
八、合理的人員分配
合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是目前許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與方略，是以合作互動(dòng)學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動(dòng)。它系統(tǒng)地利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作互助來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，其活動(dòng)形式以兩人活動(dòng)及四人活動(dòng)居多，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)因其上述優(yōu)點(diǎn)成為英語(yǔ)課堂上廣泛受歡迎的活動(dòng)之一。但是，成功開(kāi)展合作互動(dòng)活動(dòng)有賴于組內(nèi)人員及任務(wù)的明確而合理的分配。
我給班級(jí)中的學(xué)生一人兩個(gè)號(hào)碼，一是兩人活動(dòng)時(shí)的編號(hào)：1號(hào)和2號(hào)；二是四人小組活動(dòng)時(shí)的編號(hào)：1號(hào)，2號(hào)，3號(hào)及4號(hào)。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都有2個(gè)不同的號(hào)碼，剛開(kāi)始時(shí)需要我多采用快速反應(yīng)的方式進(jìn)行操練，一旦學(xué)生對(duì)此能熟記，合作活動(dòng)就能開(kāi)展的順利，快速。如兩人做互訪問(wèn)答，我只需簡(jiǎn)單指示：First,student
1ask,student2answer,thenshift.而小組操練句型轉(zhuǎn)換時(shí)，我也只需口頭指示，并輔以板書(shū)分配任務(wù)，學(xué)生就明白了。如操練一般現(xiàn)在時(shí)：S1:Whatdoyoudoeveryday?S2:Ireadbookseveryday.S3:WhatdoesS2doeveryday?S4:He/Shereadsbookseveryday.明確的人員和任務(wù)分配節(jié)省了解釋活動(dòng)規(guī)則的時(shí)間，使整節(jié)課緊湊高效。
開(kāi)展小組討論往往能集思廣益，營(yíng)造良好的課堂氣氛，但許多教師不敢輕易嘗試，直言時(shí)間難以控制，紀(jì)律難以控制，生怕弄巧成拙，其實(shí)要解決這個(gè)問(wèn)題也很簡(jiǎn)單——化“他律”為“自律”。在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)，我在各組內(nèi)輪流指定兩位責(zé)任人；Timekeeper和Voicekeeper他們除了參加正常的討論外，另有特殊任務(wù)，Timekeeper一定要聽(tīng)清我所講的時(shí)間限制，并在討論期間不時(shí)提醒組員注意時(shí)間，以避免討論無(wú)結(jié)果。而Voicekeeper則必須密切留意組員的聲音，若有人不自覺(jué)的提高分貝一定要及時(shí)阻止。有了他們的幫助，小組的活動(dòng)質(zhì)量能得到顯著提高，而在活動(dòng)結(jié)束后最佳Timekeeper和Voicekeeper的評(píng)選能鼓勵(lì)學(xué)生們更好地工作。
九、耐心是一泓甘淳的清泉
在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做，大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并給予支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。正如一句諺語(yǔ)所說(shuō)“Hethatcanhavepatiencecanhavewhathewill.”
十、營(yíng)造民主，和諧的課堂氣氛
教學(xué)過(guò)程既是知識(shí)傳授的過(guò)程，又是師生情感交流的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，教師的一個(gè)寬容的微笑；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師那安慰的眼神，都能在教學(xué)中起到潤(rùn)滑作用。默契的師生關(guān)系，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中我常常使用“Goodtry/Tryitagain/Don?tworry/Don?tbeafraid/Nevermind!等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，并通過(guò)大量的示范，表演和提示來(lái)幫助學(xué)生使用新詞新語(yǔ)，用愛(ài)心去呵護(hù)，啟迪每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能均衡地享受到陽(yáng)光，使他們心理上得到滿足，從而恢復(fù)他們積極向上的源動(dòng)力。
總之，在劍橋少兒英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，遵循教學(xué)規(guī)律，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，營(yíng)造一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)。這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，最終收到最佳的教學(xué)效果。單詞教學(xué)：
1、彈鋼琴
步驟：找?guī)讉�(gè)同學(xué)拿著單詞卡，教師說(shuō)哪個(gè)單詞，哪個(gè)拿著那個(gè)單詞的學(xué)生就蹦一下，并且讀一下那個(gè)單詞，既讓孩子讀了又練了反映能力。（適用于劍一單詞教學(xué)）
2.拍手
步驟：先把黑板寫(xiě)滿已學(xué)過(guò)的單詞，孩子分組，然后孩子們和老師一起，一邊拍手一邊說(shuō)單詞，每說(shuō)5個(gè)停頓一下，快速說(shuō)然后老師突然停下來(lái)時(shí)，如果哪一組的孩子同時(shí)停下來(lái)就可以加分，檢驗(yàn)注意力是否
集中。（適用于復(fù)習(xí)大量單詞）
3.接龍
步驟：由老師開(kāi)始拍一下手說(shuō)一個(gè)單詞，然后迅速指一名同學(xué)，后由這名同學(xué)在接著說(shuō)另外一個(gè)單詞同時(shí)拍手指第二個(gè)同學(xué)，依次類推，速度要快，且單詞不可重復(fù)（適用于復(fù)習(xí)單詞大量單詞）。
4.單詞接力賽
步驟：將學(xué)生分成A、B兩組，每組人數(shù)相等，每組的第一個(gè)同學(xué)在黑板上寫(xiě)出一個(gè)單詞，本組的第二個(gè)同學(xué)以第一個(gè)單詞末尾的字母開(kāi)頭，烈軍屬出第二個(gè)單詞，且不能與寫(xiě)過(guò)單詞重復(fù)�？茨囊唤M在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)的單詞多，拼寫(xiě)錯(cuò)誤少，字跡工整則為優(yōu)勝者。例如：Monday-yellow-what-tail-long-glasses-spin-nest-they-yes-small……（該游戲可用于劍二、劍三課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)）
句型及短文教學(xué)：
1.尋人啟事
步驟：通過(guò)模擬游戲，鞏固用英語(yǔ)描述人物和辨別人物等功能。Couldyouhelpme，please？／Ican'tfindmy…描述人物：Hehasabignose．／Hishairisshort．／Heistallandthin.／Heiswearing…提示詞語(yǔ)：lookfor,bigeyes，bigeyes，asmallnose；Thankyou./It'sapleasure．操作過(guò)程：（1）教師創(chuàng)設(shè)情景：外出游玩時(shí)，你的同伴（或弟弟、妹妹）不見(jiàn)了，你焦急地向路人詢問(wèn)他們的下落；（2）學(xué)生兩人一組，A扮演尋人者，B扮演好心的路人或警察，自編一段對(duì)話，并配以相應(yīng)的表情和動(dòng)作；3）準(zhǔn)備好的小組在全班表演；
�。�4）其他學(xué)生和教師根據(jù)表演情況，評(píng)選出"最佳表演獎(jiǎng)"、"最佳表情獎(jiǎng)"、"最佳對(duì)話獎(jiǎng)"和"最佳內(nèi)容獎(jiǎng)"等。（分角色表演，適用于課堂短文的教學(xué)）
2.友誼之圈
步驟：1.大家一起面對(duì)面圍成兩個(gè)同心圓。一起拍手唱歌或放音樂(lè)，兩個(gè)圈分別朝相反方向移動(dòng)。歌曲結(jié)束，或老師喊"Stop!"時(shí)，每位同學(xué)就與這時(shí)正好和自己面對(duì)面的同學(xué)進(jìn)行問(wèn)候?qū)υ�。�?dāng)大家安靜下來(lái)表示都做完以后，重新開(kāi)始一首歌曲拍手轉(zhuǎn)圈。游戲的樂(lè)趣在于，學(xué)生不知道自己下一個(gè)將會(huì)面對(duì)誰(shuí)，也許是新的同學(xué)，也許就是剛才問(wèn)候過(guò)的同學(xué)。（可用于劍一、二課堂句型教學(xué)）
3.各就各位
步驟：(1)教師讀一段對(duì)話Dialogue或課文Text,也可以讀一段自己編的短文。
(2)讓幾個(gè)學(xué)生擔(dān)任對(duì)話課文中的角色（或人或人物）。
(3)教師先把整段文章念一遍或講一遍。
(4)師在講述第二遍的時(shí)候，每提到一個(gè)人或物，扮演該角色的學(xué)生就得馬上站起來(lái)，如教師講Saturday
afternoon.Thepupilsarecleaningtheirclassroom.Theteacheriswiththem.("Teacher"站起來(lái))Look,WangHaiiscleaningthewindow(WangHai站起來(lái))。
(5)變化：可編排其內(nèi)容，如AttheZoo或InthePark.（6）作用：培養(yǎng)學(xué)生理解短文內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞的能力
�。ㄔ撚螒蚩捎糜陂喿x題型的講解）
4.人體鐘
目的：練習(xí)有關(guān)時(shí)間的問(wèn)答
步驟：1）分成兩隊(duì)，每隊(duì)出一人當(dāng)指針，其余人報(bào)時(shí)間。
2）作指針的隊(duì)員背對(duì)大鐘，根據(jù)隊(duì)員說(shuō)的時(shí)間，用胳膊和小木棍表示出來(lái)。（有一定的難度，因?yàn)槭欠捶?/p>
向的）
3）兩隊(duì)輪流比賽，看哪個(gè)組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)表演出的正確時(shí)間多
4）此方法可擴(kuò)展到其他需要兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)話練習(xí)的語(yǔ)言點(diǎn)。
5.職業(yè)演員
步驟：1）學(xué)生在座位坐成一圈。
2）先由老師上前做示范，做一個(gè)動(dòng)作表示某種職業(yè)。然后讓學(xué)生舉手猜他表演的是什么。
3）猜中的同學(xué)代替老師的位置上前表演，其余同學(xué)猜，每次都由先猜對(duì)的同學(xué)上前表演。
4）注意，下面的同學(xué)應(yīng)用HeSheisa...來(lái)猜。（該游戲適用于劍三Let'splaythedoctor一文中句型的操練）
6.畫(huà)畫(huà)、合作、傳遞
步驟：1）給每一組的學(xué)生一張A4紙，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一盒顏色筆。2）先示范如何畫(huà)，然后告訴學(xué)生，先畫(huà)一個(gè)頭，然后傳給后面的同學(xué)，一人畫(huà)一個(gè)部分，合作畫(huà)一個(gè)人物。3、把完成的圖畫(huà)，讓學(xué)生用He'sgot…?She'sgot…?去描述�？茨墙M畫(huà)的有創(chuàng)意，并且描述得準(zhǔn)確，去分出勝負(fù)。
�。ㄈ纾篗oversAUnit1操練havegot句型可用）
7.聽(tīng)音猜人教師讓猜迷的人到前面來(lái)，背對(duì)全班，然后讓一位學(xué)生站起來(lái)用英語(yǔ)跟他說(shuō)一句話。如"Goodmorning,XXX.猜的學(xué)生要根據(jù)說(shuō)話人的聲音判斷是誰(shuí)，然后提問(wèn)："Ishe(she)XXX?全班學(xué)生答;Yes.或No.可以規(guī)定問(wèn)題不得超過(guò)五個(gè)，如果問(wèn)了五個(gè)問(wèn)題還猜不出來(lái)，就算輸了。（適合劍二下、劍三課堂句型教學(xué)子已具備一定的提問(wèn)能力時(shí)應(yīng)用）
少兒英語(yǔ)教育篇三：英語(yǔ)啟蒙教育需要注意的問(wèn)題
目前，由于大多數(shù)家長(zhǎng)已意識(shí)到孩子的重要性，于是很早就開(kāi)始讓孩子進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。的確，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從低齡化做起，忽視幼兒階段的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，會(huì)讓孩子錯(cuò)過(guò)絕佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。一般認(rèn)為4歲是少兒英語(yǔ)能力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期，此年齡段的孩子更容易接受語(yǔ)言及其文化元素，也有利于提高孩子語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。此外，少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)和初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很好地鋪墊作用，提早接受英語(yǔ)啟蒙教育的孩子不僅語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)更扎實(shí)，而且還能夠輕松地與小學(xué)階段的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)接。
因此，我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)早教是無(wú)可厚非的，但學(xué)習(xí)效果也同樣重要。正確有效地培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)運(yùn)用能力，還有很多需要注意的問(wèn)題。孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的是環(huán)境的熏陶和興趣的培養(yǎng)，是一個(gè)從興趣到習(xí)慣，從知識(shí)到能力的變化過(guò)程。如果不顧孩子的認(rèn)知規(guī)律，盲目的強(qiáng)化練習(xí)，非但不能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，還很容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
家長(zhǎng)在對(duì)孩子實(shí)施英語(yǔ)啟蒙教育的過(guò)程中，難免會(huì)存在很多誤區(qū)，認(rèn)為孩子識(shí)字母、背單詞就能夠幫助他做好英語(yǔ)啟蒙。其實(shí)，字母和單詞都是死的，要讓孩子真正的去理解這些字母單詞的含義才最重要。家長(zhǎng)可以像中文教學(xué)一樣，幫助孩子用圖例來(lái)說(shuō)明一下單詞的含義。當(dāng)孩子聽(tīng)到一句話時(shí)，能夠和特定的狀態(tài)、場(chǎng)合、動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，這樣才能加深對(duì)這個(gè)單詞的理解。家長(zhǎng)可以給孩子營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)音環(huán)境，開(kāi)始的時(shí)候不必要急于去讓孩子認(rèn)識(shí)字母和單詞，而要讓孩子多聽(tīng)聽(tīng)各種各樣的英語(yǔ)語(yǔ)音，就像我們?cè)谌粘Ｉ钪�，孩子能夠�?tīng)到大量的中文一樣，等孩子的儲(chǔ)備量到了一定的程度也就自然而然開(kāi)始學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)字母和單詞了。
還有很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是急功近利的，希望孩子能盡早把英語(yǔ)學(xué)好。但孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入和輸出都是需要時(shí)間的。家長(zhǎng)本以為孩子剛學(xué)幾天英語(yǔ)，就能開(kāi)口講英語(yǔ)，其實(shí)這種想法是欠妥的，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是要經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言輸入過(guò)程，然后才開(kāi)始講英語(yǔ)。比如，孩子可能對(duì)于一首英語(yǔ)兒歌的學(xué)習(xí)需要很長(zhǎng)時(shí)間的輸入才開(kāi)始跟著畫(huà)面學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，而又過(guò)了一段時(shí)間才開(kāi)始學(xué)唱。家長(zhǎng)對(duì)于孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)不要著急，要讓孩子多聽(tīng)聽(tīng)，只有反復(fù)形成的記憶，才能在孩子腦子里形成語(yǔ)音信號(hào)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)口語(yǔ)，才能夠說(shuō)出來(lái)。
不論是對(duì)于少兒英語(yǔ)教育還是成人英語(yǔ)教育，我們很多時(shí)候接收到的都是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)式英語(yǔ)。其實(shí)，這種中國(guó)式英語(yǔ)對(duì)于孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)危害是最大的。我們都知道孩子在6歲以前的聽(tīng)力辯音能力非常強(qiáng)，所以學(xué)樂(lè)器的孩子有一門(mén)課叫做視唱練耳，要求孩子要在6歲以前學(xué)，而這個(gè)能力也基本決定了孩子在音樂(lè)方面能走多遠(yuǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣的道理，家長(zhǎng)們要為孩子提供純正英語(yǔ)的語(yǔ)言輸入環(huán)境，讓孩子多聽(tīng)BBC或是VOA的英文廣播，從小開(kāi)始鍛煉孩子的聽(tīng)力，這樣才有助于孩子標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)口語(yǔ)的形成。
還有，有些家長(zhǎng)著急提高孩子的閱讀能力，就開(kāi)始給孩子準(zhǔn)備很多的英語(yǔ)閱讀讀物。我認(rèn)為讀英語(yǔ)讀物和中文讀物是一個(gè)道理。3歲以前進(jìn)行的是親子閱讀，不能把字詞看得太重，甚至可以忽略字詞，重點(diǎn)去感受英文繪本的意境。國(guó)外讀物的精華并不完全在英文字面上，它的畫(huà)面效果、想象力以及看世界的不同角度都是中文兒童書(shū)籍所不具備的。有時(shí)候，孩子對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容的感受會(huì)更有利于孩子的成長(zhǎng)。
學(xué)齡前少兒英語(yǔ)啟蒙教育需注意的問(wèn)題，少兒英語(yǔ)項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)很重要，關(guān)于少兒英語(yǔ)培訓(xùn)教育的一些問(wèn)題需要多了解，孩子在學(xué)齡前的一些英語(yǔ)教育需要注意什么，下面我們可以具體了解一下，當(dāng)然里面的一些細(xì)節(jié)需要多注意。
1、英語(yǔ)啟蒙越可以從聽(tīng)開(kāi)始。如果父母不會(huì)英語(yǔ)，可以和孩子一起聽(tīng)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)兒歌和童謠。(我不太贊成給這么小的寶寶看電視)。
2，親子閱讀許多父母都了解親子閱讀的重要性，每天都有和孩子一起閱讀的習(xí)慣。父母可以每天在特定的時(shí)間：比如：睡前，午睡之后，給孩子閱讀1-2本孩子喜歡的英語(yǔ)繪本。給嬰幼兒選擇英語(yǔ)啟蒙繪本時(shí)一定要挑選情節(jié)簡(jiǎn)單，色彩艷艷，比如：顏色，動(dòng)物，衣服等和孩子日常生活有關(guān)的繪本。這樣可以給孩子熟悉英語(yǔ)啟蒙詞匯的機(jī)會(huì)。
3，看英語(yǔ)視頻和動(dòng)畫(huà)父母可以給2歲以上的孩子收集一些他們喜歡的，短小的，經(jīng)典英語(yǔ)原版動(dòng)畫(huà)片，建立家庭英語(yǔ)視頻和動(dòng)畫(huà)片庫(kù)。父母每天設(shè)定一個(gè)時(shí)間和孩子一起觀看(2歲以上，每天觀看的時(shí)間不超過(guò)30分鐘)。父母在看的時(shí)候，重復(fù)動(dòng)畫(huà)片中簡(jiǎn)單的單詞，讀給孩子聽(tīng)，讓孩子模仿。(當(dāng)然如果孩子還沒(méi)有能力發(fā)出這些音，或者不想說(shuō)，父母不要強(qiáng)迫，因?yàn)檫@樣會(huì)給孩子造成壓力和負(fù)擔(dān))。
4，聽(tīng)音樂(lè)音樂(lè)是任何一個(gè)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好手段之一。父母可以很容易地找到許多簡(jiǎn)單的，韻律感強(qiáng)的兒童歌曲和童謠的視頻或CD。國(guó)外的孩子和中國(guó)的孩子一樣，從小就聽(tīng)兒歌和各種押韻的童謠，節(jié)奏明快，朗朗上口。
5，游戲把英語(yǔ)啟蒙和游戲相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，避免強(qiáng)迫孩子學(xué)英語(yǔ)。玩是孩子的天性，如果父母逼迫年幼的孩子學(xué)習(xí)，不但剝奪了孩子該有的快樂(lè)童年，也會(huì)使他產(chǎn)生逆反心理，厭惡學(xué)習(xí)，這種不好的后果將影響他一生。父母可以使用音樂(lè)和身體動(dòng)作相結(jié)合的游戲，和孩子一起玩。在游戲中讓孩子不知不覺(jué)英文啟蒙，既能培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能訓(xùn)練孩子的英語(yǔ)語(yǔ)感。通過(guò)父母和孩子的互動(dòng)游戲，可以讓孩子把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)，音樂(lè)等日常生活結(jié)合起來(lái)。
總之，給孩子英語(yǔ)啟蒙，父母一定要調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，最忌拔苗助長(zhǎng)。父母要明確的是給孩子的英語(yǔ)啟蒙應(yīng)該是給孩子搭建英語(yǔ)思維的平臺(tái)，進(jìn)而提高孩子持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和興趣。只要孩子有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
總之，對(duì)于孩子的英語(yǔ)啟蒙教育，家長(zhǎng)不論是給孩子報(bào)英語(yǔ)班還是讓孩子在家學(xué)習(xí)，最大的前提都是要給孩子提供一個(gè)原汁原味的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音環(huán)境。在此，我也希望家長(zhǎng)能夠在對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育的過(guò)程中，多注意一下以上提到的問(wèn)題與誤區(qū)，相信對(duì)孩子英語(yǔ)啟蒙教育有一定的幫助。
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