關(guān)于運(yùn)用多種識(shí)字方法及強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字

　　關(guān)于運(yùn)用多種識(shí)字方法及強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字

　　一、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，體現(xiàn)識(shí)用結(jié)合。如學(xué)習(xí)“電視”一詞，可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生看過(guò)什么電視，最喜歡的電視節(jié)目是什么，把識(shí)字和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，在識(shí)字的同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。學(xué)生因?yàn)橛猩�活�?jīng)驗(yàn)，學(xué)起來(lái)就感到自然和容易了。創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，比如猜謎語(yǔ)游戲“老大天天演戲，老二每日作文，老三千里傳聲”通過(guò)多媒體演示出來(lái)或者以卡通人物的形象展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在猜謎語(yǔ)的同時(shí)認(rèn)識(shí)更多的漢字。再如剛上完的識(shí)字課《自選商場(chǎng)》，完全可以結(jié)合平時(shí)的生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪些地方看到過(guò)這些字，交流生活識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。再如學(xué)習(xí)完了《菜園里》，可以讓學(xué)生來(lái)讀讀一些菜名，出示菜名“蘿卜燉排骨西紅柿炒雞蛋青椒炒肉絲……”等要學(xué)生讀，讀自己喜歡吃的菜名，學(xué)生很感興趣，讓識(shí)字緊密地和生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用。

　　由于每篇課文要求會(huì)認(rèn)的字比較多，除了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際外，在教學(xué)中教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。比如讀詞時(shí)，讓會(huì)讀的孩子先讀，并說(shuō)出是怎么認(rèn)識(shí)的，滿(mǎn)足了這一部分課外識(shí)字多的孩子的展示欲望，對(duì)其他孩子也是一個(gè)激勵(lì)。寫(xiě)字時(shí)，讓學(xué)生自己觀(guān)察寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)的獲得和能力的形成過(guò)程，能夠做到舉一反三，對(duì)今后的學(xué)習(xí)發(fā)展很重要。

　　二、加強(qiáng)學(xué)生間的`合作學(xué)習(xí)，掌握更多識(shí)字的途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，這樣可以在一定程度上減輕大班教學(xué)難以照顧到每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。在小組中學(xué)生們交流識(shí)字的方法，合作表演或朗讀，分組比賽朗讀等，形成了真正的互動(dòng)。四人小組通過(guò)交流識(shí)字方法和識(shí)字途徑，基本上掌握熟字加偏旁，熟字加熟字，熟字換偏旁等常用的識(shí)字方法。要取得上述效果，就需要在平時(shí)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)節(jié)。例如姓氏這部分，我們要求每一個(gè)學(xué)生都佩帶姓名卡，一來(lái)方便老師盡快認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生們也可以利用姓名卡在平時(shí)開(kāi)展交友活動(dòng)，還可以說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽給自己取名的意義；二來(lái)學(xué)生可以借助姓名卡認(rèn)識(shí)許多姓氏。再如，在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，老師引導(dǎo)學(xué)生去請(qǐng)教同學(xué)，或者為同學(xué)當(dāng)小老師。三、充分利用小學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。閱讀是幫助學(xué)生識(shí)字、記字、運(yùn)用漢字的最佳途徑。而識(shí)字的最終目的是閱讀，兩者是相互聯(lián)系，相互作用，相互促進(jìn)的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要指導(dǎo)學(xué)生“豐富語(yǔ)言積累”，我以為語(yǔ)文積累首先是識(shí)字的積累，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)閱讀，不僅可以掌握基本字詞，還能發(fā)展語(yǔ)言和培養(yǎng)語(yǔ)感。為此我定期布置學(xué)生閱讀自讀課本，與家長(zhǎng)配合，可以讓學(xué)生讀給爸爸媽媽聽(tīng)，或是家長(zhǎng)和孩子一起讀，回答書(shū)后的問(wèn)題；也可以向家長(zhǎng)提問(wèn)，一起探究。家長(zhǎng)在作業(yè)登記冊(cè)上記下讀書(shū)所用的時(shí)間和書(shū)名。語(yǔ)文課上用一些時(shí)間來(lái)檢查學(xué)生自讀的情況。這樣做，學(xué)生漢字回生率下降了，更可喜的是學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，課間時(shí)也常常把看到的內(nèi)容說(shuō)給他人聽(tīng)。另外自讀本也是注音讀物，兒童能充分利用獲得的拼音知識(shí)進(jìn)行閱讀，學(xué)以致用。四、游戲識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性。像開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果、找朋友這樣的游戲就不用說(shuō)了，我經(jīng)常用的讓學(xué)生玩卡片。例如，將課文要認(rèn)的字一排擺在粉筆槽上，玩猜字或者摘卡片的游戲，或者將卡片翻過(guò)來(lái)，猜猜背面是什么字，變換著花樣讓學(xué)生讀，學(xué)生興趣都比較高的。還有讓學(xué)生自己做好一套生字卡片，玩順風(fēng)耳的游戲，比比誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)，或者讓同桌兩人玩打牌的游戲，即一起將卡片放在桌子上讀，誰(shuí)讀出了讀得快卡片就歸誰(shuí)，最后看看誰(shuí)的卡片最多，這樣的游戲?qū)W生往往欲罷不能，在輕松的游戲過(guò)程中不自覺(jué)的就記住了字。

　　此外，為了增加漢字與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，鞏固漢字學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)讀書(shū)識(shí)字的氛圍，我就把認(rèn)過(guò)的字，貼在教室里，把教室變成一個(gè)識(shí)字的天地，讓學(xué)生每天和這些生字朋友見(jiàn)面，叫叫他們的名字，記記他們的樣子，把有意識(shí)記和無(wú)意識(shí)記結(jié)合起來(lái)。也可以讓學(xué)生在家里做一個(gè)識(shí)字罐，請(qǐng)家長(zhǎng)將學(xué)過(guò)的字寫(xiě)在紙上做成小卡片，放進(jìn)識(shí)字罐里，定期將識(shí)字罐里的字倒出來(lái)讀讀，學(xué)生看著識(shí)字罐里的字越積越多，相信會(huì)很有成就感的。

　　盡管漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，但如果教師能點(diǎn)燃學(xué)生識(shí)字的“火焰”，讓學(xué)生對(duì)漢字有興趣、有感情，并創(chuàng)造多種識(shí)字的途徑、多種方式讓學(xué)生在自己的生活里和漢字交朋友，我相信我們的學(xué)生最終還是會(huì)成功地完成識(shí)字任務(wù)的。

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