- 古詩詠柳教學設計 推薦度：
- 相關推薦
古詩兩首《詠柳》教學設計（精選5篇）
《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品，古詩運用比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，后兩句用自問自答的形式，賦予巧妙的想象，把對柳樹的贊美，引向對春天的贊美。下面一起來看看古詩兩首《詠柳》教學設計（精選5篇）吧！
古詩兩首《詠柳》教學設計 篇1
教學目標：
1.認識文中5個生字，理解重點詞語的意思，能夠用自己的話說說古詩的大意。
2.能正確、流利、有感情地朗誦古詩，在反復誦讀中感悟詩歌的韻律美，使學生受到美的熏陶。
3.體會作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解詩句的意思。
教學難點：
在誦讀中感悟古詩的意境，體會作者熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
教學準備：
多媒體課件、彩色粉筆。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、多元導入，身臨其境。
1.直觀岀示：教師在黑板上用彩粉筆畫柳樹的簡筆畫。
同學們，你們看，老師在黑板上畫了什么？(柳樹)你們看老師畫的.柳樹美嗎？贊美一下它吧！(學生可以用自己的話贊美柳樹)
2.情境渲染：早春二月，陽光明媚，詩人賀知章外出郊游，也看到了如此美麗的柳樹，他脫口而出，吟了一首詩。(此時播放多媒體動畫課件，配樂朗讀)
3.相機解題：“詠”是一種文體，以前我們學過《詠鵝》，誰知道題目是什么意思？(贊美鵝)“詠柳”就是歌頌、贊美柳樹的意思。
二、自主合作，學習生字。
1.學生自由讀古詩，邊讀邊在詩中畫出生字。
2.小組討論交流預習生字的情況。
3.匯報交流的結果。
三、初讀詩歌，整體感悟
1.師配樂范讀古詩，學生邊聽邊用“/”畫出停頓之處。
2.學生反復自由讀，注意讀準字音，讀熟詩句。
3.指名讀。
4.齊讀古詩。
四、字斟句酌，理解古詩。
(一)學習古詩前兩行。
1.指名讀，你覺得這是作者站在哪個角度觀察柳樹的？
(引導學生體會這是作者站在遠處觀察柳樹)
2.你覺得這里哪個詞用得好，可以說出來和同學們共同感受一下。
重點指導感悟：
妝：一個“妝”字把柳樹寫活，在人們面前，柳樹變成一個亭亭玉立的女子。
碧玉：作者用碧玉來形容柳樹，第一是說柳樹的顏色是綠色，第二可以看出作者對柳樹的喜愛之情。
絲絳：從這里可以看出柳枝的柔軟。
3.連起來用自己的話說說詩句的意思。
4.指名讀前兩行詩句，讀出喜愛之情。
(二)學習古詩后兩行。
1.后兩行詩句是作者站在哪個角度觀察柳樹呢？(近處)
2.究竟是什么裁剪出這樣美的細葉呢？(二月春風)
3.真的是二月春風用剪刀剪的嗎？那是怎么回事？
(體會作者此處運用了比喻、擬人的修辭方法)
4.用自己的話說說古詩的意思。
5.指名讀后兩行。
五、再讀古詩，感悟意境。
鼓勵學生采取多種方法誦讀：
1.自由讀；
2.小組合作讀；
3.指名讀；
4.配樂感悟讀；
5.齊讀。
要求：理解了詩意之后，再讀就要重“品”，在吟誦中欣賞古詩帶來的美的享受。
六、拓展思維，發(fā)展語言。
1.二月春風剪出了柳葉，還能剪出什么？(野花、小草、小燕子……)
2.套用詩句來仿寫。(如：不知野花誰裁出，二月春風似剪刀。)
七、多元作業(yè)，課外延展。
同學們看，老師這幅畫中只有柳樹一種景物，并不完整，發(fā)揮你的想象，看看畫面中還應該有什么，畫一幅美麗的春景圖。
古詩兩首《詠柳》教學設計 篇2
【教學目標】
�。�、學會本課７個生字，了解詞語意思。
�。�、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。场㈩I略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。
【學習重點】
學會本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。
【學習難點】
領悟春天自然景物的美，激發(fā)學生讀書求知的樂趣。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
一、檢查作業(yè)，導入新課
�。薄⑼瑢W們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎？
�。▽W生出示收集的柳葉）
２、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。
�。ò鍟伭�
�。场⑷帻R讀課題。
�。�、我們以前學過一首古詩叫做
（學生答：詠鵝）
�。�、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？
�。�、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？
�。贰⑦@首詩的作者就是賀知章。
�。ê喗樵娙松剑�
二、初讀古詩，認讀生字
�。�、詩人是怎樣贊美柳樹的'呢？請大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
２、學生自由讀，認讀生字。
�。场z查自讀生字情況。
�。�、從讀詠、碧、妝、裁、剪要求學生會讀，讀準。
�。�、指名讀，請其它學生正音，全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意
�。�、指導第一、二句：
⑴（放遠處看到柳樹的照片）你看到了什么？
�、圃娙藦倪h處看到了柳樹，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
２、自讀第三、四句：
�、沤酉聛恚娙擞质窃鯓淤澝懒鴺涞哪�？請同學樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。
�、茖W生自讀，指名讀，讀到第三句時，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
�、亲x到第四句時，引導學生理解詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力。
四、指導說句寫句
�。�、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。
�。�、指名說和同桌說。
�。场涯阏f的寫下來，只要求兩三句。
�。�、講評學生的小綠筆。
五、指導生字
�。�、出示要寫的生字，學生提出難寫的難記的字，老師指導：
垂筆順要多次書空，記準四橫的長度不一樣。
裁要注意筆順，下面的部件與衣字要區(qū)別開來，一捺改成一點。
剪字下面是刀。
�。病W生自己練習、老師指導。
六、作業(yè)
背誦古詩。
第二課時
一、復習導入，檢查作業(yè)
�。薄⒈痴b《詠柳》。
２、讀春，積累詞句。
（開火車，每人說一個詞語，看誰的膽量大，說一個含有春的詞語，看誰的普通話標準，誰的聲音好）
３、課前搜集的有關春的佳句名詩，你們都搜集了多少？
�。�、學生把自己搜集的材料講出來。
５、老師出示課件（收集的詞語、成語、名詩佳句）請學生來讀。
二、詠春，享受春天
�。薄⑼瑢W們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多，我們今天學的是南宋詩人朱熹《春日》。
２、今天咱們學的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。
３、簡介詩人朱熹。
�。�、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。
�。怠⒆x了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫《春日》時的心情嗎？
�。ǜ吲d、喜悅、歡快、舒暢）
（學生板書在黑板兩側）
�。丁⒉聹y終歸猜測，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當時的心情。
�。ㄕf出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）
老師點拔如下：勝日、尋芳、泗水濱
無邊、光景、一時新
等閑、設得、東風面、總是春
萬紫千紅
�。�、指導學生誦讀古詩，師范讀一次。
�。�、說一說古詩的大意。
三、惜春，書海求知
同學們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂？
原因之一是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來（出示）《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩。（板書勸學）勸告大家多讀書，因為泗水在山東地區(qū)是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，尋芳泗水就是說孔子在書籍中尋找知識，書中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。
試想一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)系嗎？我們大家要在書海中求知識，因為書的海洋里也有一片萬紫千紅的春色。
古詩兩首《詠柳》教學設計 篇3
【教材分析】
這是一首詠物詩，贊美早春三月的楊柳，通過描寫春風吹拂下，楊柳迷人的姿勢，對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，表達了詩人對春天的無限熱愛！全詩描繪的意境是高高的柳樹象是碧玉裝扮成的，無比美妙，如同一位婀娜多姿的美人，那萬條垂下的柳條好象是綠色的'絲帶隨風飄搖，不知這釬系洗精巧的六業(yè)是誰剪裁出來的，啊，原來是二月春風這把神氣的剪刀！
【教學目標】
1、知識與技能：
⑴會認“詠、碧”等生字。
�、普_流利的朗讀古詩。背誦古詩。
2、情感價值觀：
結合圖畫了解古詩的大致意思，領略春天大自然景物的美，培養(yǎng)學生觀察能力和審美能力。
【教學重難點】
會認6個字。了解古詩的大意。
【教師準備】
生字卡片。教學用掛圖。錄音機。
【教學方法】
吟誦。
【教學過程】
一、談話激趣，導入
1、同學們，喜歡猜謎嗎？
2、謎面：
冬季落葉春發(fā)芽，
愛到河邊來安家，
河水替它照鏡子，
春風替他梳頭發(fā)。
3、板書課題，指名讀題。
學生聽謎語，思考謎底。
踴躍發(fā)言，說話聲音要大，吐詞清晰。
指名學生讀課題，齊讀課題。
以謎語開課，激發(fā)學生興趣。
二、畫柳樹
你見過柳樹嗎？他是什么樣的？說一說，并在書上把它畫下來。請畫得好的同學在黑板上畫，其他同學評。
學生一般說在哪見過柳樹。在書上用綠色畫出柳樹。畫得好的同學在黑板上畫，其他同學評。
用學生畫柳樹當掛圖，滿黑板是綠色的柳樹。進入春天的意境。
三、演柳樹
柳樹象什么？誰能用動作作出柳樹的樣子？請幾人上臺表演，老師放悠揚的音樂。
學生在音樂的伴奏下就象在表演一個舞蹈節(jié)目《柳樹》。
用動作體現柳樹的特點──柔軟如絲。四、聽古詩
有一位古代詩人看到這么美的柳樹，就寫下了一首有名的古詩，《詠柳》。
聽課文錄音。
磁帶中的錄音，也有詩的大意。
進入課文，以磁帶導入。
五、初讀課文，初步感知
1、師范讀課文。
請同學們打開書，借助拼音自由讀課文。把課后的生字在課文中圈出來，多讀一讀。
請學生自由讀課文，不認識的字借助拼音重點拼讀。
2、師組織4人小組合作圈讀生字。
集體正音，讀一讀，聽一聽。
認讀生字，指名讀，開火車讀。
用生字說說課內課外的詞。
3、師出示一字卡片，請小老師帶讀生字，相機指導�！霸仭笔呛蟊且簦凹簟笔侨匆艄�(jié)，“垂”是翹舌音。
4、再讀課文，把課文讀熟，再讀給同座位聽聽，評一評。
指名讀給大家聽，大家評。
5、自由讀詩，要求讀通順。指名讀。
生仔細聽師范讀，注意重音，停頓部分。
生圈出生字，讀一讀。
自由讀課文。
合作圈生字，找出要學的生字朋友，小組內讀字音，讀準，正音。
同座位互讀，互評。
學生讀生字。參與游戲：回音壁。即一個同學帶讀，其他同學跟讀三遍。
參與游戲開火車，識字記字大比拼。
自由讀詩。
低年級孩子沒有朗讀基礎，范讀的作用十分重要。
通過學生動手、動腦又動口，充分調動學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣。
學了就要用，培養(yǎng)學生的自主能力。
通過互讀、互評，引導生生對話。
培養(yǎng)學生的合作學習能力，也有節(jié)約課堂時間。在讀中學會字音，老師的評價也非常重要，可以給他們指導作用。
落實生字掌握情況。
六、了解詩意
1、看課件，邊看，老師邊用優(yōu)美的語言解古詩的大意。
2、放錄音。
3、學生自由讀詩。
4、指名讀，齊讀。師相機指導：綠絲絳，誰裁出，似剪刀。
生描述柳樹的樣子。
生聽錄音。
指名讀，齊讀。
課件吸引學生的注意力，促進了解古詩大意。
錄音給學生做示范。
七、賽詩會
1、學生自由準備。
2、賽詩會開始：
可一人讀，可小組讀，也可加動作。
3、拓展延伸：
你還知道哪些古詩，也可以背一背。
學生自由準備。
展示讀的成果。
展示讀的成果。
激發(fā)學生讀詩的興趣。
古詩兩首《詠柳》教學設計 篇4
教學目標
1、透過視圖，讓學生把詩中的話變成畫，從而了解詩句的意思，體會詩中描繪的景象。
2、學生學會有韻律感的誦讀古詩，能讀出春天的美，柳樹的美，春風的神奇。
3、透過朗讀描述春天的古詩，進一步體會春天的美，詩句的美，豐富學生的知識積累。
4、能根據圖和已有的生活經驗創(chuàng)作詩。
教學重難點
重點：運用多種教學手段，使學生體會詩中所描繪的景象，從而把詩讀出語氣。
難點：激發(fā)學生愛詩、愛春天的情感，自己創(chuàng)作詩。
教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
1、把同類詩與本詩相聯(lián)系，初步體會情感
同學們，此刻是什么季節(jié)
春天來了，花開了，草綠了，我們又能夠在溫暖的陽光下愉快地游戲了，你們喜歡春天嗎是呀，春天是花的世界，是鳥的天堂，也是詩的故鄉(xiāng)，春天如此完美，許多詩人都用優(yōu)美的詩句來描述、贊美了春天的可愛，你們還記得我們在國學課上學習了哪些贊美春天的詩嗎我們此刻玩一個看圖猜詩名的游戲好嗎
課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩及相應畫面
2、欣賞春天畫面，激發(fā)其情感
走進了春天，我也不由自主地愛上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來，想看嗎那就請你跟著老師一齊走進春天去看一看吧！
課件出示：春天的'畫面
3、介紹柳樹的小知識，對柳樹有初步認識。
看到這些畫面，你最想說什么
在這些畫面中，你見到的最多的是什么(學生答：柳樹)
柳樹有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報告春的來臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們在尋找自己的新家，而當秋風卷走大批黃葉時，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。
4、引出課題、解題、讀題
想明白劉老師此時此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩人賀知章寫的一首贊美柳樹的詩推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書課題)
你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書：：贊美)
我們還學過哪些題目中帶“詠”的詩學生答：《詠鵝》、
《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢
既然是贊美柳樹，那我們就應怎樣讀課題呢(指名讀課題)
(二)初讀古詩，整體感知
1、課件出示柳樹圖片及古詩
看到這么美的畫面，這么有名的詩句，想讀嗎遇到不認識的字怎樣辦
學生自由練習讀古詩
2、此刻同桌兩個同學比一比，看誰能把這首詩讀準確，如果你的同桌能做到讀準字音、不丟字、不加字，就請你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準確，就請你幫幫他。
(三)、了解詩意，指導朗讀
第一句：萬條垂下綠絲絳
1、指名讀。
如果你能透過你的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。
2、透過視圖、聯(lián)想，了解詩意、讀出詩情
1》、(出示柳樹圖片)你們看，柳樹的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀！“碧玉”這個詞就是在告訴我們柳葉長得很…(學生答：很綠)
2》、我們再仔細看一看，柳樹的葉子不但綠得可愛，而且還你挨著我，我挨著你，個性。(學生答：個性多)
你覺得把這句詩中的哪個詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長滿了像碧玉一樣的葉子(學生答：一樹)
在古典詩詞中，數量詞并不必須都表示確切的數量，有時它還表示很多的意思。
3》、指名朗讀第一句，并評讀。
4》、你們來數數這首詩每句話有幾個字每行有五個字的詩就叫作…(學生答：五言詩)
回憶一下，五言詩一般就應怎樣停頓(學生答：二、二、三停頓)
古詩兩首《詠柳》教學設計 篇5
教學資料：
人教版六年制小學語文第八冊第三單元第9課《詠柳》。
教學目標：
1、透過對詩歌資料的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2、繼續(xù)運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
3、自能理解詞義句意，培養(yǎng)學生自學潛力和欣賞美的潛力。
4、能有感情地朗讀、背誦古詩。
教學重點：
理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課——感知美。
1、課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。
2、揭題解題，簡介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的情緒一齊來學習一首
寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們明白嗎？誰來向大家介紹一下？
3、課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。
4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（課件出示詩歌）
師：同學們已經按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀潛力好嗎？讀的時候要注意找出能體現柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。
二、朗讀全詩，初知大意——領略美。
1、生自由朗讀。
2、檢查朗讀狀況。
3、檢查自學狀況：透過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。
4、學生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。
5、看來大家透過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到那里，大家發(fā)現這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細）
7、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的'柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛�。≡撚檬裁礃拥恼Z氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一齊讀一遍好嗎？（學生齊讀）
三、質疑問難交流朗讀——品味美。
1、剛才，同學們交流了讀懂的資料，那你們還有不懂的地方嗎？
2、學生質疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）
3、交流朗讀：（主要運用課件幫學生理解，讓學生透過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）
（1）、出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；
�。�2）、出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣貌很美。
�。�3）、出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
4、指導朗讀，齊讀全詩。
5、小結過渡：透過剛才的交流，我們能夠明白詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。
�。ㄉ罕扔鳎┦前。娙艘贿B用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣貌美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。
1、學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。
2、出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。
3、吟誦本詩：此刻，你們應對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？能夠加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還能夠背一背。
4、學生吟詩，背詩，互相評價。
五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。
1、大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩呢？
3、課件出示與本詩相關的幾首古詩，學生能夠根據自己的愛好選讀。
六、自主作業(yè)，遷移潛力——延伸美。
學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描述春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，能夠《詠柳》為題寫一篇作文。）
【古詩兩首《詠柳》教學設計】相關文章：
古詩兩首詠柳教學設計08-05
古詩《詠柳》教學設計（精選7篇）04-24
古詩詠柳教學設計精選2篇08-03
《古詩兩首》的教學設計06-05
古詩兩首教學設計07-24
古詩兩首的教學設計03-01
《古詩兩首》教學設計01-22
《古詩兩首》教學設計07-10
《古詩兩首》經典教學設計03-09