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2017年自考《心理測(cè)量》同步練習(xí)題(附答案)
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第二章 測(cè)量的編制
一、解釋
1.測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化：在心理測(cè)驗(yàn)中，誤差因素的控制主要是通過(guò)使測(cè)驗(yàn)情境對(duì)所有人都相同或相似來(lái)完成的，進(jìn)行這種控制的過(guò)程就稱為測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化，它包括測(cè)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程、計(jì)分方法和結(jié)果解釋等方面的標(biāo)準(zhǔn)化。
2.雙向細(xì)目表：是編制測(cè)驗(yàn)的計(jì)劃表。詳細(xì)說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容、測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及其水平，以及它們?cè)谡麄�(gè)測(cè)驗(yàn)中所占比重。它是確定測(cè)驗(yàn)題目的內(nèi)容、覆蓋面、數(shù)量以及分?jǐn)?shù)的分配等的重要依據(jù)。
二、填空
1.良好測(cè)驗(yàn)的特征有：(正確性)、(可靠性)、(鑒別性)、(客觀性)、(比較性)和(實(shí)用性)。
2.在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，首先要確定測(cè)驗(yàn)的目的，具體講就是要明確(測(cè)驗(yàn)的對(duì)象)、(測(cè)驗(yàn)的目標(biāo))和(測(cè)驗(yàn)的功用)。
3.在布魯姆的.教育目標(biāo)分類中，認(rèn)知領(lǐng)域分為(記憶)、(領(lǐng)會(huì))、(應(yīng)用)、(分析)、(綜合)和(評(píng)價(jià))六個(gè)層次。
4.編擬測(cè)驗(yàn)題目一般包括(搜集資料)、(選擇題目形式)、(編寫(xiě)和修訂題目)三個(gè)步驟。
5.客觀性試題適合測(cè)量(記憶)、(領(lǐng)會(huì))、(應(yīng)用)、(分析)幾個(gè)層次的目標(biāo)。
6.選擇題一般由(題干)和(選項(xiàng))構(gòu)成。
三、單項(xiàng)選擇
1.目前，教學(xué)日標(biāo)的分析一般以(③)為依據(jù)。
①教學(xué)計(jì)劃 ②教育方針 �、劢逃繕�(biāo)分類學(xué) ④教學(xué)內(nèi)容。
2.在客觀性試題中，應(yīng)用最廣泛的題型是(①)。
①選擇題 �、谑欠穷} �、燮ヅ漕} �、芴羁疹}。
3.測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)際上是一個(gè)控制(④)的過(guò)貍。
�、贉y(cè)驗(yàn)規(guī)則 ②測(cè)量條件 ③測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù) ④測(cè)量誤差
4.在測(cè)驗(yàn)題目的編排上，總的講應(yīng)按(②)的順序排列。
①?gòu)碾y到易 ②從易到難 �、� 難易混題 ④ 隨機(jī)排列
四、判斷分析
1.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)就是采用客觀性試題的測(cè)驗(yàn)�！ �(×)
分析：客觀性試題與主觀性試題是對(duì)題目類型的分析，不是測(cè)驗(yàn)是否標(biāo)準(zhǔn)化的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是就整個(gè)測(cè)驗(yàn)而言的，包括命題、施測(cè)、計(jì)分和結(jié)果解釋整個(gè)過(guò)程，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)常以客觀性試題為主，但也不排除采用適量的主觀性試題。
2.填空題只能有唯一正確的答案。(√)
分析：這是編寫(xiě)填空題的要求之一。
五、簡(jiǎn)答
1.編制測(cè)驗(yàn)的一般步驟是什么?
答案要點(diǎn)：
�、俅_定測(cè)驗(yàn)的目的
②制定編題計(jì)劃
�、劬帞M題目
④題目的試測(cè)與分析
⑤合成測(cè)驗(yàn)
�、逌y(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化
�、邔�(duì)測(cè)驗(yàn)的鑒定
�、嗑帉�(xiě)測(cè)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)
2.編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，選擇題目形式一般應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
答案要點(diǎn)：
�、俑鶕�(jù)測(cè)驗(yàn)題目選擇題型。 、
�、诳紤]受測(cè)團(tuán)體的特點(diǎn)。
�、墼谕粶y(cè)題中，試題類型不宜大雜。
�、軕�(yīng)考慮各種實(shí)際因素。
六、論述
試分析比較客觀性試題和主觀性試題的優(yōu)缺點(diǎn)。
答案要點(diǎn)：
客觀性試題適合測(cè)量記憶、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析幾個(gè)層次的目標(biāo)。客觀性試度答案明確、回答簡(jiǎn)便，在限定的測(cè)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)可以包含足夠的試題數(shù)量，保證知識(shí)覆蓋面，并可鼓勵(lì)學(xué)生打好廣泛的知識(shí)、技能基礎(chǔ)，客觀性試題答案確定、評(píng)分簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，并可利用計(jì)算機(jī)評(píng)閱試卷，節(jié)省人力物力財(cái)力。但客觀性試題不適合測(cè)量綜合、評(píng)價(jià)層次，其編制較為田難，較費(fèi)時(shí)間，且對(duì)編制者要求較高。此外，客觀性試題仍受到受測(cè)者閱讀能力影響，而且難以排除對(duì)試題的猜測(cè)。如果測(cè)驗(yàn)只用或絕大多數(shù)時(shí)候只采用這種試題形式，就有可能影響平時(shí)的教學(xué)，壓抑師生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生單純記憶等。
主觀性試題適合干測(cè)量較高層次的認(rèn)知目標(biāo)，尤其適合測(cè)量綜合、評(píng)價(jià)兩個(gè)層次的認(rèn)知目標(biāo)。它能夠考察學(xué)生的理解和表達(dá)能力，像組織知識(shí)、整理論據(jù)、構(gòu)思、評(píng)價(jià)和表達(dá)觀念等能力，這種試題編制容易，省時(shí)、省力。還可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以獨(dú)立思考，表達(dá)自己觀點(diǎn)，有利于培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造性思維，還可間接了解學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等情意性特征。但主觀性試題沒(méi)有固定明確的答案，評(píng)分易受評(píng)卷人的主觀因素影響，而且試題的回答耗時(shí)較多，在限定時(shí)間內(nèi)，題量少，因而知識(shí)的覆蓋面小，內(nèi)容樣本缺乏代奏性。它還容易造成學(xué)生以模棱兩可的敘述掩蓋其知識(shí)缺陷，測(cè)驗(yàn)成績(jī)可能受學(xué)生書(shū)寫(xiě)和寫(xiě)作能力的影響。
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